Типовая программа коррекционного обучения детей с зпр
Типовая программа коррекционного обучения детей с задержкой психического развития (подготовительная к школе группа)
Цель программы — подготовить детей с ЗПР к обучению к школе. Решаются задачи коррекции специфических отклонений в развитии познавательной деятельности детей, их мышления (анализа, синтеза, сравнения и обобщения), речи, элементарных языковых и математических знаний, представлений об окружающем мире.
Содержание программы позволяет детям с ЗПР при выраженности состояния в последствии продолжить обучение в специальной школе (классы выравнивания), а при компенсированном состоянии — в первом классе семилетних детей в массовой школе.
Предлагаемый проект программы рассчитан только для обучения на занятиях. Воспитание в повседневной жизни осуществляется по программе подготовительной к школе группы д/сада общего типа.
Содержание программы ориентировано на старший дошкольный возраст (6-7 лет).
Программа включает в себя следующие разделы:
Первоначальное обучение грамоте
Ознакомление с окружающим миром развитие речи
Развитие элементарных математических представлений
Занятия проводятся в соответствии с представленным ниже учебным планом.
Количество занятий в неделю
Первоначальное обучение грамоте и развитие речи
Ознакомление с окружающим миром и развитие речи
Развитие элементарных математических представлений
Трудовое воспитание (включая лепку и аппликацию)
Изобразительное искусство (рисование карандашами и красками)
Итого
По физической культуре (2 занятия) и музыке (2 занятия) используется программа подготовительной к школе группы д/сада общего типа.
Занятия с детьми проводятся педагогами-дефектологами. Воспитателями и музыкальными руководителем. Продолжительность занятий в начале года — 25 минут, в конце года — 35 минут.
Первоначально обучение грамоте детей с ЗПР предусматривает:
уточнение и обогащение словарного запаса в связи с расширением непосредственных впечатлений и представлений об окружающем мире
развитие связной речи: формирование и совершенствование целенаправленности в связности высказываний, точности и разнообразия употребляемых слов, грамматической правильности построения предложений, внятности и выразительности речи
формирование приемов умственной деятельности, необходимых для овладения грамотой
Перед обучением труду детей с ЗПР в условиях д/сада наряду с общими задачами трудового обучения и воспитания стоят также специфические, вытекающие из особенностей развития этих детей и направленные на коррекцию недостатков их мыслительной и речевой деятельности, на повышение познавательной активности, на формирование учебной деятельности. В процессе обучения труду должны компенсироваться недоразвитие эмоционально-волевой сферы детей, формироваться такие личностные качества, как наблюдательность, целенаправленность, самостоятельность. Специальными задачами должны стать развитие мелкой моторики рук и совершенствование пространственных представлений. Большое внимание должно уделяться развитию познавательных интересов воспитанников в плане трудовой деятельности, ознакомлению их с трудом взрослых.
Важным также является максимальное привлечение к занятиям по обучению труду знаний и практических умений детей, приобретаемых на других занятиях, т.к. дети с ЗПР особенно нуждаются в преподнесении одного и того же материала в различных аспектах, в неоднократном его закреплении.
Решение поставленных задач осуществляется в процессе практической деятельности детей, направленной на изготовление общественно полезных изделий.
Основными задачами обучения изобразительному искусству являются воспитание у детей чувства прекрасного, понимания красоты в окружающей жизни, формирование потребности в изображении предметов и явлений окружающей действительности, развитие изобразительных навыков, основанных на использовании различных средств выразительности — цвета, линии, формы. Композиции. Разнообразных материалов.
При формировании изобразительной деятельности у дошкольников с ЗПР необходимо учитывать особенности их психики и эмоциональной сферы. В детских работах появляются недостаточная дифференцированность восприятия, слабая сформированность сенсорных эталонов. Бедность сферы образов-представлений, легкие формы двигательных нарушений. В изобразительной деятельности сказывается характерная для детей с ЗПР неустойчивость внимания, недостаточная наблюдательность. Наблюдается сниженный интерес, а у некоторых его отсутствие, к процессу и результатам деятельности.
Коррекционно -развивающая работа при раннем детском аутизме
Дипломная работа >>Педагогика
типовой государственной программы . Работа коррекционного . коррекционно -образовательной работы и ее содержание определяются типовой государственной программой и индивидуальной коррекционно -развивающей программой . Воспитатель осуществляет коррекционно .
Сущность и специфика работы социального педагога в специальной (коррекционной ) школе-интернате VIII вида
Дипломная работа >>Педагогика
школы-интерната была разработана и реализована программа «Коррекционно -развивающая направленность учебно-воспитательного процесса. Законом РФ «Об образовании», «Типовым положением о специальном (коррекционном ) образовательном учреждении для, обучающихся.
Современные образовательные программы по физическому воспитанию в деятельности детского образовательного учреждения
Дипломная работа >>Педагогика
воспитания АПН СССР была создана «Типовая программа воспитания и обучения в детском саду», утвержденная. зрелости» и осуществление приоритетных профилактических, оздоровительных и коррекционных мероприятий. Для достижения этих целей.
Реферат >>психология, педагогика
ЗПР позволили разработать вариант коррекционной программы с детьми, которая явилась. эффективной. 5. В результате реализации коррекционной программы на практике в группе детей. Горький, 1988. [16] Типовая программа коррекционного обучения детей с ЗПР. М.
Программа деятельности эксперта при проведении аттестации образовательного учреждения
Курсовая работа >>Педагогика
Уставе и лицензии, требованиям Типового положения об образовательном учреждении. по реализации задач, предусмотренных Типовым положением о дошкольном образовательном. коррекционной работы, с детьми, не посещающими дошкольное учреждение. Рабочие программы .
Вариативность альтернативных белорусских программ в воспитании дошкольников
Контрольная работа >>Педагогика
начала 80-х годов была подготовлена «Типовая программа воспитания и обучения в детском. 6 лет, строится на основе типовой программы воспитания и обучения в детском. физических упражнений и упражнениями коррекционного характера - повышать сопротивляемость.
Программа "Адаптивная физическая культура" (для лиц с ограниченными возможностями здоровья)
Учебное пособие >>Педагогика
№ 2 «Об утверждении Типового положения о структурных подразделениях. и организациях: - специальных (коррекционных ) образовательных учреждениях для детей. 7. Требования к структуре программы Программа профессиональной переподготовки предусматривает изучение.
Типовой договор
программе «Мир Музыки» (наименование программы ___________________________________________________________________________________ органа, утвердившего программу . (экологическое воспитание коррекционная работа в условиях семьи.
Учебное пособие >>Педагогика
) до создания основы для подготовки типовых программ для школ слабослышащих (1962, 1974. условий включения родителей в реализацию индивидуальных программ коррекционно -развивающего обучения. Существует несколько подходов.
образовательные учреждения в своей деятельности руководствуются Типовым положением о дошкольном образовательном учреждении (ДОУ. формирования его позитивных личностных качеств. Программа " Коррекционно -развивающее обучение детей дошкольного возраста.
Характеристика типовой программы развития и коррекционного обучения дошкольников с ЗПР
Цель программы - подготовить детей с ЗПР к обучению к школе. Решаются задачи коррекции специфических отклонений в развитии познавательной деятельности детей, их мышления (анализа, синтеза, сравнения и обобщения), речи, элементарных языковых и математических знаний, представлений об окружающем мире.
Содержание программы позволяет детям с ЗПР при выраженности состояния в последствии продолжить обучение в специальной школе (классы выравнивания), а при компенсированном состоянии - в первом классе семилетних детей в массовой школе.
Предлагаемый проект программы рассчитан только для обучения на занятиях. Воспитание в повседневной жизни осуществляется по программе подготовительной к школе группы д / сада общего типа.
Содержание программы ориентировано на старший дошкольный возраст (6- 7 лет).
Программа включает в себя следующие разделы:
1. Первоначальное обучение грамоте
2. Ознакомление с окружающим миром развитие речи
3. Развитие элементарных математических представлений
4. Трудовое воспитание
5. Изобразительное искусство
Занятия проводятся в соответствии с представленным ниже учебным планом
Итого: 22 занятия.
По физической культуре (2 занятия) и музыке (2 занятия) используется программа подготовительной к школе группы д / сада общего типа.
Занятия с детьми проводятся педагогами-дефектологами. Воспитателями и музыкальными руководителем. Продолжительность занятий в начале года - 25 минут, в конце года - 35 минут.
Первоначально обучение грамоте детей с ЗПР предусматривает:
уточнение и обогащение словарного запаса в связи с расширением непосредственных впечатлений и представлений об окружающем мире
развитие связной речи: формирование и совершенствование целенаправленности в связности высказываний, точности и разнообразия употребляемых слов, грамматической правильности построения предложений, внятности и выразительности речи
формирование приемов умственной деятельности, необходимых для овладения грамотой
Перед обучением труду детей с ЗПР в условиях д / сада наряду с общими задачами трудового обучения и воспитания стоят также специфические, вытекающие из особенностей развития этих детей и направленные на коррекцию недостатков их мыслительной и речевой деятельности, на повышение познавательной активности, на формирование учебной деятельности. В процессе обучения труду должны компенсироваться недоразвитие эмоционально-волевой сферы детей, формироваться такие личностные качества, как наблюдательность, целенаправленность, самостоятельность. Специальными задачами должны стать развитие мелкой моторики рук и совершенствование пространственных представлений. Большое внимание должно уделяться развитию познавательных интересов воспитанников в плане трудовой деятельности, ознакомлению их с трудом взрослых. Важным также является максимальное привлечение к занятиям по обучению труду знаний и практических умений детей, приобретаемых на других занятиях, т.к. дети с ЗПР особенно нуждаются в преподнесении одного и того же материала в различных аспектах, в неоднократном его закреплении.
Решение поставленных задач осуществляется в процессе практической деятельности детей, направленной на изготовление общественно полезных изделий.
Основными задачами обучения изобразительному искусству являются воспитание у детей чувства прекрасного, понимания красоты в окружающей жизни, формирование потребности в изображении предметов и явлений окружающей действительности, развитие изобразительных навыков, основанных на использовании различных средств выразительности - цвета, линии, формы.
При формировании изобразительной деятельности у дошкольников с ЗПР необходимо учитывать особенности их психики и эмоциональной сферы. В детских работах появляются недостаточная дифференцированность восприятия, слабая сформированность сенсорных эталонов. Бедность сферы образов - представлений, легкие формы двигательных нарушений. В изобразительной деятельности сказывается характерная для детей с ЗПР неустойчивость внимания, недостаточная наблюдательность. Наблюдается сниженный интерес, а у некоторых его отсутствие, к процессу и результатам деятельности.
Лекции
Источники:
,
Следующие:
Комментариев пока нет!
Поделитесь своим мнением
