Обследование детей с заиканием реферат

/ КАРТА ОБСЛЕДОВАНИЯ РЕБЕНКА С ЗАИКАНИЕМ

Фамилия, имя _____________________________________________________

Поступил(а) из _____________________________________________________

Дата и № протокола _________________________________________________

Логопедическое заключение МПК ____________________________________

Сведения о семье

Мать (ИОФ, дата рождения) _________________________________________

Отец (ИОФ, дата рождения)__________________________________________

Наследственные заболевания ________________________________________

Характеристика речи окружающих ребенка людей ______________________

Особенности протекания беременности,родов__________________________

Вес и рост ребенка при рождении _____________________________________

После выписки из родильного дома:

особенности сна _______________________________________________

особенности бодрствования _____________________________________

Перенесенные заболевания, травмы, случаи пребывания в больнице: _______

Стал держать голову с ______ сидеть _______ стоять _______ ходить _______

Был излишне подвижен, заторможен: __________________________________

Развитие речи, проявления заикания

Время появления гуления _______ лепета _______ первых слов _________

Особенности речевого развития (нарушения звукопроизношения, дефекты

слоговой структуры слов и т.п.) _____________________________________

Возможные причины и время появления заикания ______________________

Течение заикания (постоянное, прогрессирующее, волнообразное) _________

Меняется ли речь в зависимости от времени суток, года___________________

Возможные причины ухудшения или улучшения речи ___________________

Бывают ли периоды плавной речи_____________________________________

Ситуации, когда заикание наиболее выражено __________________________

Как говорит в настоящее время:

в семье _____________________________________________________

в общении со сверстниками ___________________________________

в детском саду________________________________________________

в незнакомой обстановке ______________________________________

Отношение ребенка к заиканию _____________________________________

Есть ли страх речи _________________________________________________

Отношение в семье к заиканию ребенка ______________________________

Особенности характера, эмоционально-волевой сферы, поведения общительности и взаимоотношений ребенка с другими людьми, с детьми (со

слов родителей) ____________________________________________________

Заключения специалистов о состояние нервно-психического и соматического здоровья, слуха, зрения ________________________________

Невербальные психические функции и интеллект

Общая моторика (ста и ловкость движений, точность движений, темп, координация движении, переключение от одного движения к другому) Естественные движения (а также осанка, походка) ______________________

Выполнение заданий (ходьба, бег, прыжки, игра с мячом и др.) ____________

Двигательная активность ____________________________________________

Манипуляции с предметами __________________________________________

Оптико-кинестетическая организация движений ________________________

Динамическая организация движений ________________________________

Наличие леворукости _______________________________________________

Слуховое внимание, слухоречевая память:

а) восприятие и воспроизведение ритма: _______________________________

б) запоминание слов, короткого стишка ________________________________

Зрительное восприятие, внимание, память:

а) восприятие цвета, предметов, картинок выделение частей, деталей ______

д) определение различий в паре картинок _____________________________

е) запоминание количества и расположения картинок ____________________

Соматопространственные ощущения, зрительно- пространственный гнозис и конструктивный праксис:

а) показать правую и левую руку, правую и левую ногу __________________

правый и левый глаз, правое и левое ухо (5 лет) _________________________

правой рукой левый глаз, левой рукой правое ухо (5лет) __________________

б) показать предметы, которые находятся справа, слева, вверху, внизу, впереди, сзади ___________________________________________________

в) складывание разрезанных картинок _________________________________

г) складывание фигур из частей _______________________________________

д) складывание фигур, букв из палочек ________________________________

Контактность, знания о себе, составе семьи, уровень общих представлений об окружающем мире __________________________________________________

Уровень актуального интеллектуального развития, особенности

деятельности /наглядно-образное, наглядно-действенное, логическое мышление/ (классификация: для маленьких — по наглядному признаку, для старших — свободная исключение лишнего «нелепые картинки» понимание сюжета серии картинок понимание смысла загадок, пословиц понимание рассказа (осознание причинно-следственных отношений) и др. работоспособность, целенаправленность, отвлекаемость, истощаемость. самоконтроль и самокоррекция, принятие помощи и др.________________

Эмоционально-волевая сфера (привязанность к близким, контактность, отношение к окружающим, отношения со сверстниками (конфликтность, комфортность, лидерство): дифференцированность эмоциональных реакций, их произвольная регуляция в соответствии с ситуацией наличие страхов, состояний эмоционального напряжения самооценка и критичность, возможность адекватно оценить свои возможности, поступки характер игры: направленность интересов (игра, общение, материальные удовольствия), эгоистические тенденции и др.) __________________________________________________

Заключение о состоянии невербальных функций и личностных качеств ребенка: __________________________________________________________

Особенности развития речи

Особенности импрессивного словаря, точность понимания слов ___________

Понимание предложений ____________________________________________

Понимание связного текста __________________________________________

Заключение о состоянии импрессивной речи: _________________________

Уровень владения речью: отдельные слова, предложения, диалогическая речь, монологическая (беседа, пересказ, рассказ с опорой и без опоры на наглядность) ______

Существительные (конкретные, обобщающие, целое и часть, профессии и др.)

Глаголы (движения животных, людей, профессиональные действия)

Прилагательные (цвет, форма, величина) _____________________________

Подбор антонимов ____________________________________________

Особенности состояния словаря ____________________________________

Грамматический строй речи

а) множественное число существительных в именительном падеже ________

б) беспредложные падежные формы существительных ___________________

в) родительный падеж множественного числа существительных ___________

г) предложные падежные формы существительных ______________________

д) согласование прилагательных с существительными в роде, числе________

__________________________________________________________________е) согласование существительных и глаголов в числе ____________________

__________________________________________________________________ж) согласование существительных и глаголов прошедшего времени в роде и числе _____________________________________________________________

з) согласование числительных «два» и «пять» с существительными:

а) существительные с уменьшительно-ласкательными значениями _________

6) относительные прилагательные ____________________________________

в) притяжательные прилагательные____________________________________

г) приставочные глаголы_____________________________________________

__________________________________________________________________ д) глаголы совершенного вида________________________________________

Связная речь ________________________________________________

Особенности грамматического строя речи, затруднения, нарушения развития (а также количество и вид аграмматизмов) ______________________________

Состояние произносительной стороны речи

Просодические компоненты речи. Особенности дыхания, голоса.

Темп и ритм речи __________________________________________________

Интонация_____________________ Внятность речи________________

Характеристики голоса (сила, высота, тембр) _____________________________

Особенности дыхания, продолжительность речевого выдоха ______________

Произношение каких звуков нарушено, характер нарушения (отсутствие звука, искаженное произношение, замены, смешения)

Способность правильно воспроизводить звукослоговую структуру слов:

а) в изолированных словах: __________________________________________

б) в предложениях: ________________________________________________

Строение органов артикуляционного аппарата _________________________

Мимика и артикуляторная моторика

(Наличие движения, объем движения, точность выполнения, активность, мышечный тонус темп выполнения движений замена одного движения другими наличие синкинезий длительность удержания органов в заданном положении способность к переключению с одного движения на другое тремор кончика языка при повторны д движениях и при удержании позы увеличение гиперкинеза или замедление темпа движений при повторных движениях отклонение кончика языка при высовывании гиперкинез отклонение маленького языка в сторону, слюнотечение, тип смыкания мягкого неба с задней стенкой глотки (активный, рефлекторный, пассивный, функциональный)

Дифференциация фонем на основе слухопроизносительного анализа

а) повторение за логопедом слов-квазиомонимов (с несмешиваемыми и смешиваемыми в произношении звуками): _____________________________

__________________________________________________________________ б) повторение серий слогов______________________________________

__________________________________________________________________Дифференциация фонем на основе слухового восприятия ________________

Дифференциация фонем по представлению (6 лет) ______________________

Способность к фонематическому анализу и синтез

выделение ударного гласного в начале слова___________________________

выделение звука из слова____________________________________________

определение первого, последнего звука в слове:_________________________

способность осуществлять сложные формы фонематического анализа и. фонематический синтез (6 лет)

а) определение последовательности и количества звуков в слове _____

б) составление слова из последовательно названных звуков

Фонематические представления (6 лет)

нахождение картинки, в названии которой есть заданный звук_____________ называние слов с заданным звуком ____________________________________

Особенности фонематического восприятия и фонематических функции

Заключение о состоянии произносительной стороны речи (вид нарушения, форма, степень выраженности) _____________________________

Внешняя (физическая) симптоматика заикания

1. Проявление заикания в различных формах речи

Шепотная речь _____________________________________________________

Сопряженная речь __________________________________________________

Отраженная речь ___________________________________________________

Вопросно-ответная речь (беседа)______________________________________

__________________________________________________________________Самостоятельное высказывание ______________________________________

Пересказ прослушанного текста (с опорой и без опоры на сюжетную картинку) ____

Рассказ по серии картинок, по картинке _______________________________

(зафиксировать данные о сохранных речевых возможностях частоту, силу, длительность и степень выраженности судорог, зависимость судорог от речевого материала: места во фразе, в слове при произношении отдельных слов, звуков зависимость судорог от звукослоговой структуры слов, длины фразы и др. зависимость судорог от формы речи, от громкости речи) ____

Форма судорог (тонические, клонические, смешанные) __________

дыхательные (экспираторные, инспираторные, респираторные)_____________

голосовые (смыкательные. размыкательные, вокальные)______________________

артикуляционные (губные, язычные, мягкого нёба) _____________________

III . Наличие непроизвольных движений тела, лица ____________________

Внутренняя (психологическая) симптоматика заикания

I. Наличие или отсутствие логофобий (страх речи в определенных ситуациях, страх произнесения отдельных слов, звуков и др.) __________________________________

II . Наличие или отсутствие защитных приемов (уловок), частота и эффективность их использования:

III .Степень фиксированности на заикании (нулевая, умеренная, выраженная)

Индивидуально-психологические особенности ребенка

Контактность с окружающими и характер общительности, взаимоотношений

Динамика психической деятельности и поведения ребенка: активность или вялость психической деятельности, движений, речи (в игре, в других видах деятельности) ____________________________________________________________________________________________________________________________________

Устойчивость настроения и его преобладающий фон _____________________

(степень тяжести заикания, форма и локализация судорог, выраженность внешней и внутренней симптоматики заикания, другие нарушения речи)

Обследование детей с заиканием

Заикание у детей — это форма речевой патологии, основу кото­рой составляет нарушение вербальной коммуникации. Для адекват­ного планирования программы логопедической и лечебной работы с заикающимися детьми необходимо их комплексное обследова­ние с учетом всей симптоматики этого сложного речевого наруше­ния. Обследование заикающегося ребенка состоит из двух этапов.

Первый этап включает изучение анамнестических данных, медицинской и психолого-педагогической документации.

Выявленные при изучении анамнеза различные отрицательные факторы катального и постнатального периодов развития ребенка анализируются и оцениваются специалистами с целью наиболее полного исследования этиологии и патогенеза заикания. Наряду с традиционными данными в анамнез включаются сведения о нали­чии заикания у родителей или других близких родственников.

Изучение психолого-педагогической документации дополняет анамнестические данные и позволяет выявить следующие особен­ности воспитания и психологических проявлений у заикающего­ся ребенка:

- отношение к нему взрослых

- помощь в формировании правильной речи

- время возникновения заикания, его первые внешние при­
знаки

- особенности проявления заикания в зависимости от обста­
новки

- отношение ребенка к имеющемуся у него речевому недостатку

- оказывалась ли помощь заикающемуся ребенку, что было ре­
комендовано и каковы результаты.

Второй этап— исследование самого заикающегося ребенка.

После уточнения сведений о ребенке, об истории возникнове­ния и особенностях протекания у него заикания обследуются соб­ственно речь заикающегося и внеречевые процессы, оказываю­щие непосредственное влияние на его речевую деятельность.

Проводится исследование общительности, моторики, подра­жательности, импрессивной и экспрессивной речи, игровой, учеб­ной деятельности, особенностей личности заикающегося. Разли­чают первичное (в течение первого месяца пребывания ребенка в речевом дошкольном учреждении, в первые две недели пребыва­ния в санатории для заикающихся детей, на школьном логопеди­ческом пункте) и динамическое изучение заикающегося в про­цессе коррекционно-воспитательного воздействия.

Материалом для исследования собственно речи детей являют­ся картинки, детские книги, игрушки.

Задачи речевого обследования заикающегося заключаются в том, чтобы определить:

- место возникновения и форму речевых судорог

- частоту их проявлений и сохранные речевые возможности
заикающегося

- сопутствующие нарушения речи, двигательные нарушения

- отношение заикающегося к своему речевому дефекту, нали­
чие психологических особенностей.

Место возникновения судорог (дыхательные, голосовые, ар­тикуляционные, смешанные) и их форма (клонические, тони­ческие, смешанные) определяются на слух или зрительно.

Частота судорог представляет для логопеда особый интерес, так как позволяет судить о сохранных участках речи. Изучение уров­ня свободной речи начинается с выявления зависимости частоты судорог от разной степени самостоятельности речи.

С целью изучения речевого поведения и речевых судорог ис­пользуются следующие приемы:

- составление рассказа или описание содержания картинки

- пересказ прослушанного текста

- сопряженное и отраженное повторение простых и сложных
фраз

- рассказ стихотворения или ритмизированной прозы.

Для выяснения зависимости речевых судорог от уровня гром­кости речи обследуемому предлагается говорить тихо, громко, шепотом.

При обследовании заикающегося ребенка необходимо обращать внимание на сопутствующие речевые и двигательные нарушения. При исследовании игровой деятельности детей выясняется харак­тер игр, взаимоотношения со сверстниками, степень игровой ак­тивности, эмоциональное состояние.

В ходе всего обследования отмечаются психологические осо­бенности заикающегося ребенка: характер контакта с окружаю­щими, оценка собственной речи, в частности болезненное фик­сирование на речевом дефекте, наличие защитных реакций, ре­чевое поведение при обследовании.

Полученная в процессе обследования информация обобщается в логопедическом заключении, в котором учитываются:

- форма судорог (тонические, клонические, смешанные)

- вид судорог (дыхательные, голосовые, артикуляторные, сме­
шанные)

- степень заикания (легкая, средняя, тяжелая)

- темп речи (замедленный, ускоренный, наличие тахилалии)

- сопутствующие речевые нарушения (дислалия, стертая фор­
ма дизартрии, общее недоразвитие речи)

- состояние моторной функции

- наличие и выраженность психических симптомов заикания:
страх речи (логофобия), двигательные и речевые уловки, эмбо-
лофразия, реакция на эмоционально-значимую ситуацию.

Отмечаются также влияние сложности речевой ситуации, ин­дивидуально-психологические особенности заикающегося ребен­ка, характер игровой деятельности, отношение к учебе.

Логопедическое заключение дает возможность осуществить диф­ференциальную диагностику и отграничить заикание от других речевых расстройств (тахилалии, дизартрии, спотыкания физио­логического характера), а также различить разные формы заика­ния. Данные комплексного изучения заикающегося ребенка по­зволяют установить природу заикания.

1. Какова цель логопедического обследования?

2. Какие разделы составляют содержание логопедического обследова­
ния?

3. В чем особенность обследования связной речи?

4. Какие характерные ошибки связной речи отмечаются при речевом
недоразвитии?

5. По какому принципу подбирается лексический материал для об­
следования словарного запаса?

6. В чем выражается своеобразие словарного запаса при речевом недо­
развитии?

7. Какие приемы используют для изучения грамматического строя речи?

8. Какие виды аграмматизма отмечаются при недоразвитии речи?

9. В чем состоит особенность обследования звуковой стороны языка?

10. Какие параметры учитываются при написании логопедического за­
ключения?

11. В чем заключается особенность изучения медицинской и психоло­
го-педагогической документации при обследовании заикающегося ре­
бенка?

12. Каковы задачи речевого обследования заикающегося?

13. Какие приемы используются при изучении речи заикающихся?

14. Какие характеристики учитываются при написании логопедического
заключения заикающегося ребенка?

Волкова Г. А. Психолого-логопедическое исследование детей с нару­шениями речи. — СПб. 1993.

Методы обследования речи у детей / Под ред. И. Г. Власенко и Г. В. Чир-киной / Сост. Т. П. Бессонова. — М. 1996.

Филшева Т. Б. Чевелева И. А. Логопедическая работа в специализиро­ванном детском саду. — М. 1987.

Филтева Т.Е. Чиркина Г.В. Подготовка к школе детей с общим не­доразвитием речи в условиях специализированного детского сада. — М. 1993.

Белякова Л. И. Дьякова Е.А. Заикание: Учебное пособие для педаго­гических институтов. — М. 1998.

Логопедия: Учебник для вузов / Под ред. Л. С. Волковой и С. Н. Ша­ховской. — М. 1998.

studopedia.ru Не является автором материалов, которые размещены. Но предоставляет возможность бесплатного использования. Есть нарушение авторского права? Напишите нам

Обследование детей с заиканием

1. Какова цель логопедического обследования?
2. Какие разделы составляют содержание логопедического обследования?
3. В чем особенность обследования связной речи?
4. Какие характерные ошибки связной речи отмечаются при речевом недоразвитии?
5. По какому принципу подбирается лексический материал для обследования словарного запаса?
6. В чем выражается своеобразие словарного запаса при речевом недоразвитии?
7. Какие приемы используют для изучения грамматического строя речи?
8. Какие виды аграмматизма отмечаются при недоразвитии речи?
9. В чем состоит особенность обследования звуковой стороны языка?
10. Какие параметры учитываются при написании логопедического заключения?
11. В чем заключается особенность изучения медицинской и психолого-педагогической документации при обследовании заикающегося ребенка?
12. Каковы задачи речевого обследования заикающегося?
13. Какие приемы используются при изучении речи заикающихся?
14. Какие характеристики учитываются при написании логопедического заключения заикающегося ребенка?

Презентация " Заикание. Обследование.Карта обследования заикающихся детей"

Учитель-логопед МБОУ «СОШ №42» Голубовская Е.В. Особенности устной речи и деятельности заикающихся детей. Логопедическая карта обследования речи при заикании.

Заикание-нарушение темпо-ритмической организации речи, обусловленной судорожным состоянием мышц речевого аппарата, т.е заикание –это нарушение плавности речи, когда запинки, повторение и растяжение слогов и звуков сопровождаются мышечным напряжением – судорогой произносительного аппарата. Говорящий с трудом передает сообщение, а собеседник испытывает напряжение, слушая его речь. Большинство современных исследователей сходятся во мнении, что заикание – внешнее проявление невротических, эмоциональных, речевых нарушений. Заикание — один из наиболее тяжелых дефектов речи. Оно трудно устранимо, травмирует психику ребенка, тормозит правильный ход его воспитания, мешает речевому общению, затрудняет взаимоотношения с окружающими, особенно в детском коллективе.

Причины заикания у детей В специальной литературе эти причины делят на три группы: физиологического, психологического и социального характера. К физиологическим причинам заикания у детей относят: перенесенные заболевания с энцефалитическими осложнениями, внутриутробные, родовые травмы, часто с асфиксией, органические нарушения подкорковых отделов мозга, регулирующих движения, переутомление или истощение нервной системы вследствие перенесенных заболеваний, вызывающих ослабление центральных аппаратов речи (тиф, корь, коклюш, рахит, болезни органов внутренней секреции, нарушение обмена веществ, болезни речевых органов – носа, гортани, глотки, несовершенство звукопроизносительного аппарата в случаях дислалии, дизартрии, ЗПР).

К психическим и социальным причинам заикания относят: одномоментная или кратковременная психическая травма (страх, испуг) психическая травма длительного действия, вызванная неправильным воспитанием в семье –избалованность. императивным, неровным воспитанием, воспитанием «примерного» ребенка хроническими конфликтными переживаниями длительными отрицательными эмоциями в виде устойчивых психических напряжений или постоянных конфликтных ситуаций тяжелая психическая травма, стрессы, вызывающие аффективную реакцию (ужас, чрезмерная радость)

исправление леворукости (вследствие постоянных напоминаний, требований может наступить психопатическое и невротическое состояние и возникнуть заикание, неправильное формирование речи в детстве: речь на вдохе, скороговорение, нарушение звукопроизношения, недостаточная работа родителей над формированием речи ребенка. быстрая нервная речь родителей, перегруз детей младшего возраста речевым материалом, несоответствующее возрасту усложнение речевого материала и мышления (абстрактные понятия, сложная конструкция фразы), подражание заикающимся (различают две формы такой речевой индукции: пассивная - ребенок непроизвольно начинает заикаться, слыша речь заикающегося активная - он копирует речь заикающегося), излишняя строгость, суровость взрослых в отношении ребенка.

В клинической практике выделяют две формы заикания: невротическое (логоневроз) и неврозоподобное. Невротическое заикание развивается как на фоне легких остаточных явлений поражения головного мозга, так и без него. Оно может возникать под влиянием внезапной психической травмы (испуг, изменение привычной обстановки, разлука с родителями и т.п.) или длительной психотравмирующей ситуации (неправильное воспитание, конфликтные отношения в семье и др.). При невротическом заикании рано появляются сопутствующие насильственные движения. Характерно непостоянство его проявлений, а также сочетание с другими невротическими расстройствами (страхи, ночное недержание мочи, нарушения сна, общая раздражительность).

Неврозоподобное заикание развивается постепенно, на фоне последствий органического поражения ц.н.с. (например, при прогрессировании гидроцефалии), без связи с явной психотравмирующей ситуацией. Для него характерна выраженная судорожность речи, нередко в сочетании с тикообразными насильственными сокращениями мышц лица и рук. Неврозоподобное заикание отличается стабильностью проявлений при общении с окружающими у ребенка обычно отсутствует страх речи. Факторами, способствующими возникновению заикания, являются семейная отягощенность патологией речи, и прежде всего заиканием, перегрузка ребенка информацией в период интенсивного развития у него речи, чрезмерная требовательность родителей к его речевой деятельности, использование в семье для общения двух языков, наличие заикающихся в окружении ребенка.

Симптомы заикания Основным внешним симптомом заикания являются судороги в процессе речевого акта. Длительность их различна: от 0,2 до 90 секунд (в тяжелых случаях). По типу судорог, периодически возникающих в различных отделах периферического речевого аппарата, различают три формы (или вида) заикания: -клоническую, -тоническую, -смешанную. По локализации. -дыхательные, -голосовые, -артикуляционные и смешанные

Наиболее ранняя и легкая форма заикания — клоническая, при которой повторяются звуки или слоги (к-к-к-кошка, б-б-б-ба-бушка, со-ба-ба-бака). При клонических судорогах наблюдается ритмическое, с менее резко выраженным напряжением повторение одних и тех же судорожных движений - мышц - клонус: то-то-тополь.

Со временем она нередко переходит в более тяжелую форму — тоническую, при которой в речи появляются длительные остановки в начале или середине слова (к. нижка, каранд. аш, зм. ея). При тонических судорогах наблюдается короткое толчкообразное или длительное спазматическое сокращение мышц - тонус: т-ополь (черта после буквы обозначает судорожно-затянутое произношение соответствующего звука). Встречается и смешанный вид заикания: клоно-тонический или тоно-клонический (по преобладающему характеру судорог).

Таким образом поражается весь дыхательно-голосо-артикуляционный аппарат. В зависимости от преобладания судорог в тех или иных органах речи различают дыхательные, голосовые и артикуляционные. При заикании отмечают 3 формы нарушения дыхания: экспираторная (судорожный выдох), инспираторная (судорожный вдох, иногда со всхлипыванием) респираторная (судорожные вдох и выдох, иногда с разрывом слова).

Судороги в голосовом аппарате характеризуются следующим образом: Смыкательная (судорожно сомкнутые голосовые складки не могут своевременно разомкнуться - голос внезапно прерывается или же образуется клоническая или затяжная судорога - получается прерывающийся блеющий (А-а-а-аня) или толчкообразный гласный звук (а-а-а-а).

Размыкательная (голосовая щель остается открытой - при этом наблюдается полное безмолвие или шепотная речь). Вокальная, свойственная детям (протягивание гласных звуков).

Результаты обследования заикающегося обобщаются логопедом в виде психолого-педагогического заключения. В заключении необходимо отразить обобщенные данные всех аспектов изучения заикающегося, которые позволили выявить те или иные отклонения от нормы.

В заключении логопед отражает: — наличие признаков органического поражения ЦНС (на основании медицинского заключения) — форма заикания (тоническая, клоническая, смешанная) — вид судорог (дыхательный, голосовой, артикуляторный, смешанный) — степень заикания (легкая, средняя, тяжелая) — темп речи (замедленный, ускоренный, скороговорение, наличие тахилалии) — состояние моторной функции — зависимость проявления судорог от эмоционального состояния наличие волнения в процессе заикания, реакция на волнение — наличие страха речи — двигательные и речевые уловки, эмболофразия, изменение стиля речи — наличие других дефектов речи (дислалия, стертая форма дизартрии, ОНР) —индивидуально-психологические особенности заикающегося. характер игровой деятельности, отношение к учебной деятельности — круг ситуаций, в которых проявляется заикание ( во всех, в большинстве, в некоторых).

Таким образом, логопед имеет возможность квалифицировать клиническую форму заикания: невротическую, неврозоподобную, смешанную. Выдержки из заключений: Пример 1 Заикание началось остро, после испуга в 2 года 5 мес. на фоне нормального психомоторного развития ребенка. Развитие звукопроизносительной и лексико-грамматической сторон речи соответствует возрасту. Заикание тоно-клонического типа, артикуляторно-дыхательной формы, выраженное в средней степени тяжести. Невротическая форма заикания. Пример 2 В соответствии с медицинской документацией у ребенка отмечаются резидуальные явления органического поражения ЦНС. Заикание появилось постепенно на фоне некоторой задержки психомоторного и речевого развития в 3 года 10 мес. Заикание тоно-клонического типа, дыхательно-артикуляторно-голосовой формы, выражено в легкой степени. Явления стертой формы дизартрии. Неврозоподобная форма заикания.

16+ Свидетельство о регистрации СМИ: Эл №ФС77-60625 от 20.01.2015.

Лицензия на осуществление образовательной деятельности: № 5201 от 20.05.2016.

Адрес редакции: 214011, РФ,
г. Смоленск, ул. Верхне-Сенная, 4.
Контакты: info@infourok.ru

Правообладатель товарного знака ИНФОУРОК: ООО «Инфоурок» (Свидетельство № 581999 )

Все материалы, размещенные на сайте, созданы авторами сайта либо размещены пользователями сайта и представлены на сайте исключительно для ознакомления. Авторские права на материалы принадлежат их законным авторам. Частичное или полное копирование материалов сайта без письменного разрешения администрации сайта запрещено! Мнение редакции может не совпадать с точкой зрения авторов.

Ответственность за разрешение любых спорных моментов, касающихся самих материалов и их содержания, берут на себя пользователи, разместившие материал на сайте. Однако редакция сайта готова оказать всяческую поддержку в решении любых вопросов, связанных с работой и содержанием сайта. Если Вы заметили, что на данном сайте незаконно используются материалы, сообщите об этом администрации сайта через форму обратной связи.

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.

Источники:
www.studfiles.ru, studopedia.ru, texts.news, infourok.ru

Следующие:

• Помогите усыновить ребенка из тверской области и твери
• Компенсация за обучение ребенка на дому

Поделитесь своим мнением

Имя *

Почта *

Тект *

Сумма цифр:

Вас может заинтересовать

Сальмонелла у детей

Лечение грибка у детей на руках

Диатез у ребенка от сладкого

Расстройство сна у ребенка 8 лет

Популярное

Реактивный артрит у детей форум

( Читали 42)

Характеристика связной речи у детей с онр

( Читали 9)

У ребенка болит ухо отипакс не помогает что делать

( Читали 9)

Принимаем антибиотики а температура не спадает у ребенка

( Читали 7)