Занятия дефектолога с детьми зпр 2 3 года

Конспект индивидуального занятия с детьми, с задержкой психического развития.

Занятия дефектолога с детьми зпр 2 3 года

Дети с ЗПР имеют ряд особенностей в психофизическом развитии, общении. Эти особенности не позволяют эффективно развиваться, овладевать знаниями, приобретать жизненно-необходимые умения и навыки. При ЗПР не только существенно замедляется формирование речи и словесного мышления, но и страдает развитие познавательной деятельности в целом.

Предложенные в программе упражнения рассчитаны на один год работы с младшими школьниками. По аналогии с этими упражнениями учителя, воспитатели и психологи могут составлять задания, используя иной дидактический материал, меняя способы предъявления заданий. Однако последовательность выполнения упражнений и логика их построения должны при этом оставаться неизменными.

Данные упражнения способствуют развитию познавательных психических процессов ребёнка. И это очень важно, потому что ребёнок получает возможность нормально и полноценно развиваться, входить в мир человеческих отношений и не чувствовать себя ущербным. Правильно построенная система коррекционных мероприятий позволяет сократить разрыв в развитии познавательной сферы между детьми.

Целью данной программы является развитие познавательной сферы детей с

ЗПР, таких психических процессов как память, мышление, внимание, восприятие.

1. повышение уровня развития памяти

2. повышение уровня развития внимания

3. повышение уровня развития мышления

4. повышение уровня развития восприятия

Используемые методы и техники: беседа, наблюдение, тестирование, индивидуальные коррекционные занятия, индивидуальные консультации.

Целевая аудитория: программа предназначена для младших школьников.

Форма работы: индивидуальная, занятия будут проходить в кабинете педагога-психолога.

Просмотр содержимого документа
«Конспект индивидуального занятия с детьми, с задержкой психического развития. »

Цель: развитие психических процессов.

Развитие зрительной памяти.

Развитие словесно-логического мышления.

Девчули, скажите как у вас занятия малыша с логопедом-дефектологам проходят? мы занимаемся с психологом-дефектологом, там я ухожу-так как сын по её словам со мной ведет себя по-другому, оч расторможенно.я понятия не имею чем они там занимаются.ходим 2 месяца-эффект 0!

ходила на комиссию при коррекционном садике-сказали что ребенок способен на большее и что они видят что с ребенком занимались, но оч неэффективно и мало.на самом деле они его за полчаса большему научили, чем за целый месяц занятий с психологом нашим.решила сначала найти хорошего логопеда-дефектолога, потом и психолога поменять. вот мой вопрос в чём.Сидите ли Вы на занятиях с Вашим ребенком или оставляйте наедине с логопедом, а сами уходите? если остаетесь, учавствуйте ли в процессе занятия? как логопеды могут заниматься с такими маленькимии, особенно аутичными, они практически не подражают или там занятия в другом заключаются? и как часто логопед занимается с вашим ребенком в неделю? у нас зпрр и ач будем ходить на занятия к логопеду домой.всем спасибо за ответы

03 Апрель 2016 в 22:06

Добрый вечер, педагог-дефектолог должен работать в вашем присутствии, с тем, чтобы вы видели как она проводит занятие и чтобы вы учились этим навыкам в том числе, т.е. сами… так как процесс этот непрерывный, и помимо 2-3 занятий в неделю со специалистом (этого достаточно), Вы сами, дома продолжаете ту же работу в свободное время… ЕЖЕДНЕВНО!

Галина Hfoegrbyf. +++ Еще и самим дома заниматься надо. Посмотрите как дефектолог работает с сынулькой и дома также.

У меня немного другое, я сына на индивидуальное занятие просто на развивашку вожу. Жду в коридоре. Но всегда рядом и могу слушать чем они занимаются. Они там поделки делают, играют, лепят, рисуют. И мне училка потом советует, чем занять сына дома.

Занимаются с ребенком, за 5м до окончания я захожу, мне говорят что делали сенодня. Раньше с мартв по июнь 2015 была одна тетка эфекта было 0, тока одно плохое говорила что ребенку на все пофигу и учиться будет плохо и все такое. С сентября нам ее поменяли, и о чудо прогресс каждое занятие, стал и язык втрой пониматт и говорить на двух языках, женщина прелесть тока хорошее о максиме говорит. Вот боюсь в сент опять поменяют( они каждый год учителей детям меняют зачем то. Я против мне педагог оч нравится. Три раза в неделю занятия в центре плюс два в школе но там др учитель.

Chica. классно у вас, много занятий

Chica. А вы дома еще как — то дополнительно занимаетесь.

Беспокойная. Ну вот прям сидеть не сидим, речь поправляю все время, учу правильно говорить, делаю нужные для меня диалоги в играх. Раньше могли часами сидеть собирать пазлы, мозаику щас не хочет. Короче стараюсь дома как бы выводить на правильную речь, или чтобы просил больше, вот например бежит и кричит мама какать я раньше бежала следом. Потом думаю надо чтобы прдходил обрашался! Опяиь бежит какатььь я молчу типа не слышу и дальше занимаюсь делами, дошел до туалета мамы нет не понял опять стал орать я не иду, потом все стал подходить кл мне и обращаться мама я хочу какать! На ул стоит возле качели мямлит хочу кататься я опять типа не слышу, стал подходить ко мне мама я хочу кататься покатай. И так во всем. Как бы учу как вести в разных ситуациях, учу не навязчиво. Так что теперь не просто с комнаты орет мама поиграй а приходит на кухню обращается и зовет. Так же и дефектолог и логопед не сидят прям занимаются, а все в игррврй форме, делают такие ситуации чтобы ребенок хотел обраться за помощью вступить в диалог или как вести себя при такой то ситуацит чтото за одно занятие дается, чтото дольше отрабатывают. Я каждое занятие говорю учителю чесу научились что не получается, она на это делает уклон и мне обьясняет как вести себя в такрй ситуации как правильно сказать и указать и тд

Беспокойная. А вот именно заниматься сидя за столом, чем? У нас щас упор на игры, диалоги.а сортировки по цветам, формы цифры учить, мы этл все в два года знали.

ММД ЗПР, поделитесь опытом

Имею девочку почти 4 лет. Во время беременности была внутриутробная гипоксия, фетоплацентарная недостаточность 1 степени, отеки у меня. пролечивалась. При рождении у дочки был гипотонус. В 3 мес часто вскидывала ручки от страха, плохо спала. Невролог назначила Кавинтон, а педиатр отменила (сейчас думаю, что зря). Головку дочка держать начала в 3 мес, почти не переворачивалась, села в 7,5, поползла в 10,5, пошла в 1г 2 мес. В целом жили мы и жили, никаких диагнозов никто никогда не ставил. Неврологи к нам претензий не имели. Я замечала, что дочка различными навыками овладевает как-то позже остальных и речевое развитие как-то запаздывало. Но врачи как-то не реагировали, говорили, все в норме и отстань от ребенка. Вот в сентябре пошли в сад. и там как гром среди ясного неба - воспитательница с психологом сказали мне, что дочка отличается от др детей, руки у нее ватные (мелкой моторики почти нет), в коллективные занятия плохо включается, большие сложности с местоимением Я (сейчас Я уже говорит, теперь проблемы с ТЫ). Я кинулась к врачам (к другим, не к тем же), обошла их много. Итог - ММД (минимальная мозговая дисфункция), замедленное развитие мозга, отставание ставят на 6 мес, а мне кажется, на весь год. Т.е. ей почти 4, а психо-речевое развитие на 3(( На площадке дети уже такие диалоги ведут, а мы чет на уровне солнышко светит, птички летят((( Ну, не совсем так примитивно, но примерно. Все рассказы только самые простые, чуть не по картинке - уже не понимает. Сейчас вот уже год в сад отходили, в саду уже лучше адаптировалась, но выделяется все равно( С осени буду брать логопеда, с дефектологом у нас занятия не пошли, я сама стала заниматься, со мной дочка хорошо занимается. Интееллект в целом на уровне 4 лет, а вот психо-речевое. Планирую еще остеопата и психо-невролога, у невролога наблюдаемся. За год лечения у него прошли тики, наладилось поведение, легче стало заниматься - видимо, таблетки помогают. В чем, собственно, вопрос - у кого было подобное? Какие спецы помогли? Отставание в развитии как-то сгладится? Извините за много букв. Модераторы, прошу не переносить в здоровье или в других. Хотя бы 2-3 дня.

Имею девочку почти 4 лет. Во время беременности была внутриутробная гипоксия, фетоплацентарная недостаточность 1 степени, отеки у меня. пролечивалась. При рождении у дочки был гипотонус. В 3 мес часто вскидывала ручки от страха, плохо спала. Невролог назначила Кавинтон, а педиатр отменила (сейчас думаю, что зря). Головку дочка держать начала в 3 мес, почти не переворачивалась, села в 7,5, поползла в 10,5, пошла в 1г 2 мес. В целом жили мы и жили, никаких диагнозов никто никогда не ставил. Неврологи к нам претензий не имели. Я замечала, что дочка различными навыками овладевает как-то позже остальных и речевое развитие как-то запаздывало. Но врачи как-то не реагировали, говорили, все в норме и отстань от ребенка. Вот в сентябре пошли в сад. и там как гром среди ясного неба - воспитательница с психологом сказали мне, что дочка отличается от др детей, руки у нее ватные (мелкой моторики почти нет), в коллективные занятия плохо включается, большие сложности с местоимением Я (сейчас Я уже говорит, теперь проблемы с ТЫ). Я кинулась к врачам (к другим, не к тем же), обошла их много. Итог - ММД (минимальная мозговая дисфункция), замедленное развитие мозга, отставание ставят на 6 мес, а мне кажется, на весь год. Т.е. ей почти 4, а психо-речевое развитие на 3(( На площадке дети уже такие диалоги ведут, а мы чет на уровне солнышко светит, птички летят((( Ну, не совсем так примитивно, но примерно. Все рассказы только самые простые, чуть не по картинке - уже не понимает. Сейчас вот уже год в сад отходили, в саду уже лучше адаптировалась, но выделяется все равно( С осени буду брать логопеда, с дефектологом у нас занятия не пошли, я сама стала заниматься, со мной дочка хорошо занимается. Интееллект в целом на уровне 4 лет, а вот психо-речевое. Планирую еще остеопата и психо-невролога, у невролога наблюдаемся. За год лечения у него прошли тики, наладилось поведение, легче стало заниматься - видимо, таблетки помогают. В чем, собственно, вопрос - у кого было подобное? Какие спецы помогли? Отставание в развитии как-то сгладится? Извините за много букв. Модераторы, прошу не переносить в здоровье или в других. Хотя бы 2-3 дня.

У нас со второй дочкой практически такая же история произошла. Вдруг на фоне абсолютно безоблачной беременности (у меня даже токсикоза не было) в 32 недели вдруг стала очень быстро зреть плацента (ни с первым, ни с третьим ребенком такого не было) и хотя я и лечилась и постоянно мониторили ребенка и вроде бы гипоксии плода не было (не фиксировали) и родилась она нормально (правда потом оказалось что есть небольшая травма в шейном отделе и точечное кровоизлияние), и мало того развивалась по срокам и неврологи ничего не видели такого особенного (ну не спала до 3-х лет нормально, я как зомби стала от недосыпания), но вот к 5-ти годам стало ясно что отличается она от сверстников. Вот с 5-ти лет мы и начали лечение у невролога (ММД, астенический синдром), в школу я посчитала нужным отдать ребенка на год позже. С логопедом-деффектолог мы занимались полтора года. Сейчас моей красоте 8 лет, заканчивает 1-ый класс, третий год занимается в муз. школе (вокал и фортепиано), бальные танцы, и даже карате. У невролога лечение продолжаем, девочке моей легко т.е. само собой ничего не дается, но она трудяжка и ее хвалят. Сейчас от сверстников уже почти не отличается, отличается тем, что сверхнагрузки держать не способна, ее ко всему надо адаптировать, но вот если она вошла в режим то вытянет все что надо.

У моей отставание как раз, считаю, на год. Занимались с дефектологом. Но не было ни проблем с поведением, ни тем паче тиков. Короче, к школе все сгладилось. В саду вообще проблем не было. Ну да, она плохо включалась в коллективные игрища и занятия, но и не мешала никому, а сидела себе в сторонке и впитывала. Но она мамзель довольно застенчивая, и облажаться на публике ей было очень неприятно, к чему бы это ни относилось - криво нарисовала, не смогла сказать фразу. Пошла в сад в 2,5, а к 4 годам как раз наладилась более-менее речь, чтобы дети ее хотя бы понимали, завелась мегаговорливая подружка (очень удобно ), занималась уже вровень со всеми, пусть и не так хорошо.

А чем именно отличалась к 5 годам? Как отдать ребенка в школу на год позже? знакомые сказали, что если отдаешь ре в школу после 8 лет, надо какую-то комиссию в Институте педагогики проходить? Чем занимались с лого-дефектологом? Дочке нравилось? Лекарства какие-то пили?

Вот мы тоже говорливую подружку ищем)) С поведением у нас более или менее, тики тоже почти ушли. Именно отставание от сверстников налицо у нас. Чем занимались с лого-дефекто? А то одна приходила к нам - 3 недели пазлами занималась с дочей, дак я и сама могу, за такие деньги-то. Вторая лого-дефекто моей тогда еще 3,5-летке чуть ли не матиматикой уже предложила заниматься, картинки про школу ей зачем-то показывала..дидактические пособия неинтересные у нее были, черно-белые и все геометрические фигуры какие-то. для нашего-то возраста(( стаж работы у 2-ой тети 18 лет, у первой - 14. или я че-то не понимаю.

Я в основном на занятиях не присутствовала так как это отвлекало некоторых Занимались всем и понемногу, геометрические фигуры тоже были, кстати. И черно-белые пособия. В смысле, ксерокопии, потому что она из разных пособий брала подходящие примеры, не покупать же ящик макулатуры. Цветные картинки тоже были и игрушки. Они и время учили, и погоду, и цвета, и форму, короче - много чего, но главным оставалась фразовая речь.

Главное отличие было в обучаемости, можно было целый вечер учить две строчки, а наутро как будто и не учили. В речи путала окончания слов, неправильно строила предложения, очень часто называла себя не я, а по имени т.е. говорила о себе в третьем лице и т.д. Но при всем при этом с коммуникацией у нее всегда все было замечательно, всегда масса друзей, легко знакомится, легко входит в игру, умеет придумать свою, которая увлекательна другим и т.д.
В школу она пошла в 7,8 хотя и за год до этого можно было отдать, читать она и тогда умела, но я не стала именно из-за того что она плохо держит нагрузку, и действительно ребенок значительно окреп еще за год в саду с режимом и дневным сном.
Логопед-дефектолог поставил звуки, ввел их в речь, автоматизировал, научил читать, дал понятие о гласных, согласных, твердых, мягких звуках (это было необходимо т.к. нарушение фонематического слуха), поставил речь, ушли неправильные окончания, ребенок перестал путать местоимения, стал правильно строить предложения. Кроме того решил проблему с цветами (ребенок никак не мог запомнить названия цветов). Но самое главное это научил концентрировать и удерживать внимание т.е. ее стало возможно обучать.
Лечение у невролога продолжаем до сих пор. Каждые полгода проходим курс лечения. Каждый курс это лекарственные препараты, иногда массажи. Ну и строгий режим дня, который включается в себя и занятия и отдых и прогулки и физические нагрузки.

А контакт вашего лого-дефектолога можете дать? И с какого возраста начали заниматься?

Очень, очень похоже на нас. Внутриутробная гипоксия, низка оценка по апгар, незрелость, гипотонус, держать голову в три месяца, все ватное, моторики никакой, речь бедная. Интеллект сохранен. Только у нас мальчик, сейчас 10.5 лет. Ну что сказать..долгосрочный прогноз позитивный, но только долгосрочный. Настройтесь на долгую борьбу. В школе средний ученик, но учеба нам дается очень тяжело. Ну и что, что интеллект не нарушен, в начальной школе это всего лишь 30-40 % успешной учебы, остальное- это эмоционально-волевая сфера, а она отстает. У нас сейчас первый год, когда мы почувствовали, что разрыв с обычными детьми заметно сократился. Не пугайтесь. Да, это может быть так надолго. Вы все делаете правильно - логопед, и все такое, не пренебрегайте терапией препаратами, если внушающий доверие врач их назначит. Обязательно работайте с тонусом, всякие ванны соленые, массажи, лфк - гипотонус выливается в ортопедические проблемы.
Спецы - невролог в первую очередь. Обязательно сделать исследования - ЭЭГ и проч. пусть посмотрят объективную картину. В качестве коррекции- логопед, и желательно так прямо до школы и не прерывать, логопед всегда найдет, что поправить . Нейропсихолог очень помог нам в год перед школой. К ортопеду не забывайте водить, выше писала. И вообще - очень сильно советую разнообразное движение. Движение развивает мозг, это фактически нейропсихология. Начиная от игр съедобное-несъедобное до логопедических кулак-ребро-ладонь. Пробуйте все подряд - мячи, классики, скакалку, танцы, пальчиковые игры (сорока-сорока ) - это все очень полезно и корректирует.

Спасибо за ответ. А ЛФК вы в поликлинике делали? Электрофарез вам не выписывали?

у сына в 2,5 года ставили зпр с задержкой на год. сейчас ему 6,5. смышленный товарищ, но задержка еще есть. не может складно рассказать историю например. заикание и тики присутствуют. но мы практически не занимались с ним. вернее был дефектолог в 2,5-3 года. в 4 пошли в школу (мы в сша, это как садик, но с уроками, занятиями на мелкую моторику). так же в 3,5 полюбил мелкое лего - каждый день играл и до сих пор играет по часу и более.
не занимались мы с ребенком по причине его страха врачей и посторонних людей (была травма псих.).
сейчас начали ходить к логопеду, буквально только месяц, прогресс есть.
таблетки никакие никогда не пили. ребенок сам как-то расцвел с помощью лего и школы.
сейчас все-таки пройдем обследование по поводу тиков и стеснительности. сын готов и понимает, что надо. ну и страх перед врачом теперь как-то можно притупить.
вы сильно не паникуйте. врачи помогут. а вы уделите особое внимание на занятия с мелкой моторикой. лучше в группе, чтоб был пример детей перед глазамми.

Электрофорез делали, нам и до сих пор его назначают, как к ортопеду заходим. ЛФК - да, в поликлинике, но у нас это организовано так- вы приходите и вам показывают упражнения, а потом вы сами дома их делаете. Так что мы своим ходом их делали несколько курсов, потом ходили на платное лфк в саду 2 года. Вообще это должно быть как на работу ходить- постоянно, иначе не миновать кривых ног, стоп, спины и тп, тк гипотонус исправляется медленнее, чем гипер-. Лучше вообще это в распорядок включить вместе с солеными ваннами- n раз в неделю мы это делаем, бессрочно.

А вы можете в 2 словах рассказать как проходит электрофорез? Нам его прописали, но я все боюсь че-то. Соляные ванны - это с морской солью? Нацелены на расслабление?

Рабочая программа на тему:
Занятия с детьми ЗПР на декабрь (ранний возраст) 2 – 3 года

ОЗНАКОМЛЕНИЕ С ОКРУЖАЮЩИМ И РАЗВИТИЕ РЕЧИ

КОНСТРУИРОВАНИЕ И РАЗВИТИЕ МОТОРИКИ

РАЗВИТИЕ ДЕЙСТВИЙ С ПРЕДМЕТАМИ, СЕНСОРИКА

ЗВУКОВАЯ КУЛЬТУРА РЕЧИ

ОЗНАКОМЛЕНИЕ С ХУДОЖЕСТВЕННОЙ ЛИТЕРАТУРОЙ И РАЗВИТИЕ РЕЧИ

ОЗНАКОМЛЕНИЕ С ОКРУЖАЮЩИМ И РАЗВИТИЕ РЕЧИ

КОНСТРУИРОВАНИЕ И РАЗВИТИЕ МОТОРИКИ

РАЗВИТИЕ ДЕЙСТВИЙ С ПРЕДМЕТАМИ, СЕНСОРИКА

ЗВУКОВАЯ КУЛЬТУРА РЕЧИ

ОЗНАКОМЛЕНИЕ С ХУДОЖЕСТВЕННОЙ ЛИТЕРАТУРОЙ И РАЗВИТИЕ РЕЧИ

ОЗНАКОМЛЕНИЕ С ОКРУЖАЮЩИМ И РАЗВИТИЕ РЕЧИ

КОНСТРУИРОВАНИЕ И РАЗВИТИЕ МОТОРИКИ

РАЗВИТИЕ ДЕЙСТВИЙ С ПРЕДМЕТАМИ, СЕНСОРИКА

ЗВУКОВАЯ КУЛЬТУРА РЕЧИ

ОЗНАКОМЛЕНИЕ С ХУДОЖЕСТВЕННОЙ ЛИТЕРАТУРОЙ И РАЗВИТИЕ РЕЧИ

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Коррекционно-развивающие занятия с детьми раннего возраста

Я работаю педагогом-психологом в МДОУ №13 городского округа Отрадный Самарской области. Каждый год в сентябре я провожу «Раннюю диагностику умственного развития детей» Е.А.Стребе.

В книге предлагаются занятия, дидактические игры, способствующие осуществлению задач умственного и речевого воспитания детей раннего возраста. Материалы даны в соответствии с «Программой воспитания в.

ПЕРСПЕКТИВНЫЙ ПЛАН ПО СЮЖЕТНО-ОТОБРАЗИТЕЛЬНОЙ ИГРЕ ДЕТЕЙ РАННЕГО ВОЗРАСТА (2-3 ГОДА)

Здесь мной представлен перспективный план по сюжетно-отобразительной игре детей раннего возраста.

ПЕРСПЕКТИВНЫЙ ПЛАН ПО СЮЖЕТНО-ОТОБРАЗИТЕЛЬНОЙ ИГРЕ ДЕТЕЙ РАННЕГО ВОЗРАСТА (2-3 ГОДА)

Здесь мной представлен перспективный план по сюжетно-отобразительной игре детей раннего возраста.

Цель: 1. Развитие эмоциональной сферы ребёнка. 2. Активизация внимания. 3. Развитие интонационной выразительности. 4. Развитие длительного выдоха. 5. Развитие общей и мелкой моторики. 6.

Применение арт-терапевтической технологии на музыкальном занятии с детьми дошкольного возраста в школе раннего развития.

Цель:Развитие музыкальных способностей детей на основе применения арт–терапевтической технологии.Задачи:-научить правильно выполнять дыхательные упражнения- чисто интонировать звук-формировать вокальн.

Программа "Коррекционно-развивающая работа с детьми раннего возраста (2-3 лет) с особенностями психофизического развития"

Программа "Коррекционно-развивающая работа с детьми раннего возраста (2-3 лет) с особенностями психофизического развития".

Источники:
kopilkaurokov.ru, www.baby.ru, eva.ru, nsportal.ru

Следующие:




Комментариев пока нет!

Поделитесь своим мнением

Сумма цифр: код подтверждения


Вас может заинтересовать

Популярное